我站在镜子前，身体前倾着，一只手撑着桌子，一只手缓缓地伸向镜子的玻璃表面……人的变化总是来的很快，来得悄无声息，我几乎不认得自己了：“这是我吗？若不是我，我又变成了谁呢？”
苦思着，我终于睁不开眼，开始了我的梦乡之旅。
2003年，5岁。在一个雾气沉沉的清晨，太阳还躲在漆黑的巨山之后偷睡着懒觉，周围的一切似乎都是白的，灰的，黑的，还有一点点淡蓝色。我看见远处先是出现了一个小小的黑影，紧接着又出现了一大片黑影，像是一个旅游团。脚下是由碎石子铺成的路，“我这是在哪里？”我问，“噢，对了，华山。”
那小小的黑影走到了跟前，是5岁时的我，我赶忙躲开，在一旁看着，等待着某件事的发生。“啊——”小小的我摔在地上，尖石刺进了我的手掌，顿时鲜血直流。这一切的发生，都与我记忆中一样。“如果没有记错，我当时应该没再继续爬山了吧。”我这样想着。可是，在小小的我的小小的眼中，竟射出一道让我惊异的坚定的目光，在医生帮我取出石子的时候，我竟没有哭出一声，咬紧着牙关的表情，仿佛让我重又感受到了当时右手的疼痛。我上前去建议他，让他回旅馆好好养伤，他却说：“不，我一定要爬完这座山，一定……”说罢，他转头继续向前，渐行渐远。我吃了一惊：“这竟是我？”我一把抓住他用绷带裹着的小手，好好地摇了两下：“谢谢!”他奇怪地问我道：“你不是我们团的，你是谁？”“我是……你。”
2008年，10岁。烈日炎炎的中午。10岁的我正站在露天的篮球场上，练习着投篮：“一个……两个……”我的汗也直直地滴落下来，滴在球场上，转瞬间，却又干了。太累了，精疲力竭。我弯下腰，看着地上自己的影子，整个人摇摇欲坠。在回廊外，站着十四岁的我，轻轻说道：“要放弃了吗？”突见10岁的我又站起身，使出全身力气，将球投进了篮框，我说：“好，这才是我嘛!”我走上前去，拉了自己一把，然后紧紧地，好好地与自己握了握手：“加油!”
2010年，12岁。漆黑的夜晚，黎明的前奏曲，我依旧伏在桌前，为次日的竞赛做着最后的准备。豆大的汗水与解出题目的喜悦。我笑了：“原来我一直是我。”
清晨，我醒来，回味着难忘的梦乡之旅，我起身走到镜旁，隔着镜子看到自己旅程的最后一站：2013年，15岁。我对自己说：“这就是你，这就是我，‘我们’，‘我’一直是这样一个坚持不懈的人，永不放弃。恭喜你，你在与自己握手的过程中，一直做着自己。”
“5岁，10岁，12岁……”在自己将这三次握手忘记之前，我赶忙找出纸笔，这样写道：“与自己握手。”
小学生写作文，很多都像记流水账一样，空有字数没有内容，就是平铺直叙地记录下某件事情。
但是下面这名四年级小学生写的作文《握手》，虽然字数不是很多，但是却让我读到了一种不同的感受。
初读这篇四年级小学生作文《握手》，感觉就像在凑字，糊糊弄弄就写了几百字，空有其形而没有内容。
你看他作文中的前三自然段，就出现了8次“一次握手”，是不是有一种凑字的感觉呢？所以第一次读他这作文的时候，你有没有感觉他像是在凑字呢？
再然后的第四自然段，这三个排比句下来，是不是也很容易联想到凑字呢？再加上第五自然段的一连串感叹，就更加像凑字了吧！
但是假如你能够更耐心一点儿，静下心来细读这篇四年级小学生作文《握手》的话，你可能就能够体会都他写的内容是什么了。
作文开篇，这名小学生说，一次握手，一次流泪，就像是一次心灵的交流。然后他又对比写了握手从前代表的意思，和现在代表的意思的不同。所以他认为握手代表的是心灵的百感交集。
在下面的排比句，是这名小学生列举的，他所经历过的握手。比如说父母的握手，代表的是父母对孩子的鼓励和温暖；老师的握手，代表的是老师对学生的指引和关爱；同学的握手，代表的是同学间的快乐和问候；而亲人的握手，代表的则是亲人之间的慰藉和心灵沟通。
再接下来，这名小学生把握手比喻成了，“绝望中把你的心灵紧紧搂在怀里的翅膀”、“黑夜里只因你走出迷宫的指明灯”、以及“吸走心灵尘埃的吸尘器”。
所以他才有了下面一个自然段的感叹，并称握手是“心灵的碰撞，心灵的抚慰，心灵的鼓励！鼓励我们勇敢地，风雨无阻地，坚定地向前进。”然后接下来是首尾呼应的扣题，以及最后升华似的结尾了。
所以再读四年级小学生作文的时候，你有没有感觉到，在这篇凑字似的小学生作文中，其实内容还挺多呢？欢迎留言讨论！
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